Análisis+de+Los+Juegos+del+Hambre

Acerca de la película "Los Juegos del Hambre", disponible [|aquí] (los subtitulos están [|aquí], sólo arrástralos al reproductor de video en donde abres la película)
 * LA RECEPCIÓN DE LA PELÍCULA “LOS JUEGOS DEL HAMBRE”**


 * ESTA TAREA SE HACE EN PAREJAS**

El ejercicio trata de responder a las siguientes preguntas:
 * ¿Cuál es la recepción de la película “Los juegos del hambre” en determinados sujetos, y respecto a los temas del género y la crítica social?
 * ¿Qué procesos y fuentes de mediación estructuraron la interpretación de la película en determinados sujetos?


 * ¿QUÉ SE HACE?**


 * 1. Analizar “Los juegos del hambre” en relación a la importancia del género de la protagonista en la trama de la película, y la crítica que la película realiza a la sociedad en relación al consumo de espectáculos violentos para fines de entretenimiento en los medios de comunicación (como los //reality shows//). **

El análisis deberá desarrollar los siguientes puntos:

a. La protagonista es una mujer joven que sale triunfante en la película, además de que está constantemente ocupada en "proteger" a su pareja, el joven Peta. ¿Existe una representación “feminista” en la película a partir de lo que la heroína hace durante y al final de la película, en cuanto a la manera en que se relaciona con los demás personajes (buenos y malos), así como en cuanto a sus capacidades físicas o intelectuales para sobrevivir y triunfar? Desarrolla este punto, explicando tu punto de vista. Señala ejemplos de la película que apoyen ese punto de vista

b. La película representa una situación en donde los “ricos” ponen a los “pobres” a pelear a muerte, en un escenario prefabricado por los primeros, y eso se transmite en TV a ambos bandos. ¿Qué tan clara es una supuesta "confrontación de clases" en la película? ¿Existen personajes o situaciones dentro de la película que critican esta situación? ¿De acuerdo al desenlace de la película, sientes que se logra una crítica a esa situación? Desarrolla este punto, explicando tu punto de vista. Señala ejemplos de la película que apoyen ese punto de vista


 * 2. Investigar en qué sentido los aspectos analizados están presentes en la recepción de la película por parte de determinados sujetos, y discernir qué fuentes de mediación intervienen en esa recepción. **

Cada miembro del equipo entrevista a dos personas que hayan visto la película, un varón y una mujer -todos de una edad similar, y adultos mayores de 18 años-.

A esas personas se le hacen ciertas preguntas, primero cerradas y luego abiertas (NO PONGAN A LAS PERSONAS A CONTESTAR ESTAS PREGUNTAS, ES INDISPENSABLE QUE USTEDES LAS ENTREVISTEN Y REGISTREN SUS RESPUESTAS).

Las preguntas cerradas **(que proporcionan las fuentes de mediación)** son:

//1) Edad:// //2) Género:// a) Varón b) Mujer

//3) Escolaridad mínima:// a) Primaria terminada b) Secundaria terminada c) Preparatoria terminada d) Universidad terminada d) Posgrado terminado

// 4) Qué tan influyentes consideras que son estas instituciones que te voy a mencionar en tu vida (marca con una X): //


 * || Mucho || Algo || Poco || Nada ||
 * 1. Tu familia ||  ||   ||   ||   ||
 * 2. La escuela a donde asistes ||  ||   ||   ||   ||
 * 3. La Iglesia o la religión a la que perteneces ||  ||   ||   ||   ||
 * 4. La colonia a donde perteneces ||  ||   ||   ||   ||

5) ¿En dónde viste la película por primera vez? a. Sala de cine b. En casa, en DVD c. En televisión por cable d. En mi computadora e. Otro

6). ¿Con quién la viste? a. Con mis amigos b. Con mi familia c. Con mi pareja d. Solo e. Otro

Las preguntas abiertas son: 7. ¿Te gustó la película? ¿Qué te gustó más de ella, y qué no te gustó mucho? 8. ¿Qué piensas de la actitud y las decisiones que toma la heroína? ¿Si hubiera sido hombre, y no mujer, crees que hubiera cambiado algo? 9. ¿Sientes que la película tiene un “mensaje” (moraleja)? ¿Cuál "mensaje" te deja? 10. ¿Qué te dice la película acerca de “Los juegos del hambre” (el evento en donde se matan) y de las personas que concursan en esos juegos? 11. ¿Sientes que la forma en que viste la película incrementó o disminuyó su impacto en ti? ¿Cómo?

a) El tipo de lectura (interpretación) que tus entrevistados realizan frente a la película (dominante, negociada, oposicional) y **por qué cada una de ellas**, basado en las lecturas de [|Fiske], [|Lull]y [|Lozano] (1 página). Recuerda que ello tiene que ver con la ideología que tú detectas como dominante en la película. Eso quiere decir que si detectas una "lucha de clases" en la película, la lectura-interpretación que sería dominante para la gente, sería esa. b) Las fuentes de mediación (teoría de [|Orozco]) que pudieron haber influido en su interpretación de la película (2 páginas). Esto lo obtienes de los datos que te proporciona la encuesta que aplicas. El libro de Orozco se cita así: Orozco, G. (1996), //Televisión y audiencias, un enfoque cualitativo//. Madrid: Ediciones de la Torre y Universidad Iberoamericana. (las referencias de los otros libros ya las tienen)
 * ¿QUÉ SE ENTREGA?**
 * 1) Una introducción que explique qué vas a hacer, y para qué (de acuerdo a los objetivos establecidos en este ejercicio)
 * 2) Un análisis de la película, según los puntos descritos, y una explicación de porqué están presentes (o ausentes) esos mensajes, utilizando las explicaciones de [|Fiske], [|Lull]y [|Lozano] acerca de contrahegemonía, audiencia y la presencia de contraideologías (2 páginas). Valor: 20%
 * 3) Un reporte de lo que la gente respondió a las preguntas (su recepción de la película). (2 páginas). (Aquí es necesario obtener respuestas más o menos profundas o elaboradas, no se acepta un "si" o "no" como respuesta, sino el por qué de ese "si" o "no"). Sólo es necesario parafrasear, no es necesario interpretar. Se pueden relatar las respuestas de las 4 personas por cada punto del cuestionario abierto (en lugar de relatar todas las respuestas de corrido de cada entrevistado). Valor: 30%
 * 4) Una comparación entre tu análisis de la película y lo que la gente piensa de ella. (media página). Valor: 10%
 * 5) Una explicación-interpretación de las respuestas de tus entrevistados en términos de:

Aquí es necesario desde luego valorar en qué medida el género de los entrevistados influye en su interpretación, pero también es necesario valorar qué otras cosas (edad, escolaridad, instituciones influyentes y situación de consumo) también se relacionan con su recepción. Valor: 40%

RÚBRICA DE ENSAYO Puesto que cada sección tiene una calificación independiente, es necesario tomar en cuenta que esta rúbrica se aplica **por cada una de las secciones**, excepto la introducción (de ahí que sea más breve)

Parece que se está ante "trozos de ideas" y no un ensayo organizado ||
 * **COMPRENSIÓN Y USO DE LA TEORÍA** || **4 puntos. MUY BIEN** || **3 puntos. BIEN** || **2 puntos. REGULAR** || **1 punto. DEFICIENTE** ||
 * || La sección utiliza varios de los conceptos e ideas vistos en clase con claridad y profundidad || La sección utiliza los conceptos e ideas vistos en clase, pero de una manera superficial ||  || La sección no utiliza la teoría vista; se pudo haber hecho sin tomar el curso ||
 * || Hay 2 o más citas textuales o paráfrasis por cada uno de textos indicados || Hay 1 cita textual o paráfrasis por cada uno de textos indicados ||  || No hay citas textuales o paráfrasis que apoyen ||
 * || Se utilizan todos los textos señalados || Se utilizan todos menos un texto señalado || No se utiliza ningún texto ||
 * || Se usan **al menos 2** ejemplos para dar sustento a las explicaciones de la sección || Se usa ** al menos 1 ** ejemplo para dar sustento a las explicaciones de la sección ||  || No se usan ejemplos para dar sustento a la sección ||
 * **REDACCIÓN** || **4 puntos. MUY BIEN** || **3 puntos. BIEN** || **2 puntos. REGULAR** || **1 punto. DEFICIENTE** ||
 * || Los argumentos están ordenados de manera lógica, de modo que es **sencillo** e **interesante** seguir la cadena de razonamiento del ensayo || Los argumentos están ordenados de manera razonablemente lógica, de modo que es**sencillo** seguir la cadena de razonamiento del ensayo || Sólo algunos de los argumentos están usados de manera lógica, lo que distrae y hace un poco difícil entender el ensayo || Muchos de los argumentos no están ordenados de manera lógica, lo que distrae y hace difícil entender el ensayo. ||
 * || Hay transiciones entre ideas y párrafos bien hechas, que demuestran cómo las ideas están conectadas entre sí || Las transiciones muestran cómo las ideas se conectan entre sí, pero hay poca variedad en la manera en que se redactan esas transiciones || Algunas transiciones funcionan bien, pero algunas conexiones son complicadas || Las transiciones entre las ideas NO son claras o no existen
 * || El autor NO comete errores de puntuación, de manera que el ensayo es excepcionalmente fácil de entender || El autor comete de 3 a 5 errores de puntuación, pero aún así el ensayo es fácil de entender || El autor comete **varios** errores de puntuación que captan la atención del lector e interrumpen la lectura del ensayo. || El autor comete **muchos** errores de puntuación que captan la atención del lector e interrumpen la lectura del ensayo, lo que hace difícil de entenderlo. ||